“劳动精神、工匠精神、劳模精神”三种精神教学设计

（一）研究目标

总体目标是结合行业需求，调查“劳动精神、工匠精神、劳模精神”（以下简称“三种精神”）在我校开展的状况，提出将“三种精神”融入我校“三全育人”“大思政”育人体系中的切实可行的育人路径，对思政课程和专业课程在“三种精神”培育中协同作用提出建议。对大学四个课堂实现认知式理解、沉浸式感悟、体验式实践、引领式示范，提供初步思考。

（二）研究基础

2020年习总书记在全国劳动模范何先进工作者表彰大会上强调，“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”，并总结了“三种精神”的深刻内涵，即“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神”，“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神”，“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”。**人以习近平中特色社会主义思想为引领，践行当代**精神和“三敬畏”，这既是对**人职业能力的要求，更对**人工作作风的要求、价值观的要求。

我校开展劳动教育具有得天独厚的优势和资源，专业设置具有较强的应用性，人才培养方案中有关于实习实训的明确要求和具体安排，实习实训正是开展劳动教育的重要载体；《思想道德与法治》课程作为政治理论课，全体学生均需在第一学年学习，我们把“三种精神”作为该课程教学内容进行讲授，并且在人生观、国家观、道德观、法治观内容讲授中引入大量**从业案例，在精心设计教学过程和潜移默化价值观塑造中渗透“三种精神”，积累了实践经验。

自2020年开始研究中国共产党精神谱系，借助超星学习通平台发布“中国共产党精神谱系”网络微课170个学习点，其中劳动精神、工匠精神、劳模精神作为主干内容，学生反馈学习效果优异。目前针对“三种精神”的理论内涵、教学案例、时代价值的研究正深入推进。

（三）主要内容

一、调查“三种精神”在我校开展的状况，高校作为人才培养基地，将“三种精神”润物细无声的植入学生价值观念中，培养学生正确认识劳动，对劳动和职业产生深厚的情怀，增强大学生投身强国建设的热情，是培养社会主义建设者和接班人的内在要求。我们将通过对课程体系的分析，对学生的调查，对实验实习的抽样调查，梳理我校实“三种精神”培育的现状。

二、分析“三种精神”融合培育存在的不足，着眼劳动教育和学生职业成长，分析当前“三种精神”融合培育存在的问题和不足，特别是就教育界普遍存在“无劳动、无教育”、“有劳动、少教育”等现象进行溯因分析。

三、研究“三种精神”内涵和**行业的要求，我们将在新时代的视野中研究“三种精神”的内涵及要求，结合**院校与人才特色，论证“三种精神”与当代**精神和“三敬畏”之间的内在关联和逻辑要求。

四、研究“三种精神”融合培育的路径

分析思政教师、专业教师，以及思政课程和专业课程在“三种精神”培育中作用。提出“三种精神”思政课教学设计的建议，对思政课程和课程思政协同作用进行思考；研究教师通过自身教学、科研能力的提升，通过师德师风，带动“三种精神”的培育，研究教师跨专业集体备课，联系专业、走进企业、了解行业的可行的方法。

设计“三种精神”理论教学，依托“思想道德与法治”课程，以“四观”专题融“三种精神”，通过**案例，具化精神要求。设计实践教学模块，对参观劳模展，聆听劳模报告、阅读劳模书籍、参加劳模实践等实践活动提出规划。

研究“四个课堂”如何组合发力，共育“三种精神”。我们结合中国**对人才的需求和育人实践，进行“四个课堂”系统设计，以促进实现教师、学生双主体内化“三种精神”。在大思政背景下 ，以教师和学生为精神培育的双主体，以思政课串联专业课、企业、劳模，打造四个课堂系统培育体系，实现认知式理解、沉浸式感悟、体验式实践、引领式示范。