威尼斯的小艇教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标

1、通过本课教学，使学生了解小艇是世界闻名的水上城市威尼斯重要的交通工具。

3、使学生能自主、合作学习并发表自己的见解，从而逐步提高学生的阅读能力。 教学重点和难点：

教学重点是了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。 教学过程

第二课时

一、复习导入，引入新课。

1、回顾船夫的驾驶技术特别好这个自然段。

2、小结：船夫的驾驶技术特别好，这就使人们乘坐小艇有了安全的保证。

二、讲读第四、五自然段。

1、朗读第四自然段。回答“坐小艇”的有些什么人？他们坐着小艇去干刊么？（商人坐小艇做生意；青年妇女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鲜空气；老人带全家坐小艇，去做涛告。这些都说明小艇与人们日常生活息息相关。）

2、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

3、想像说话练习：假如没有小艇，威尼斯人将会遇到哪些不便？

3、欣赏一下威尼斯的夜景。（出示图片）

4、课文是怎么样描写的呢？请同学们学习课文最后一个自然段。 （师点拨：戏院散场，人们乘小艇离去，这也是写小艇同威尼斯人生活密切相关。）

小结：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。

三、保护环境，拯救威尼斯。

附板书设计：

┌小艇的特点奇特

威尼斯的小艇│

│驾驶技术：特别好

│ └小艇的作用┌白天

└└晚上

第二篇：威尼斯的小艇教学设计

威尼斯的小艇

教学过程

第一课时

课时目标：

1、认识6个生字，能正确书写“艇”。正确认读“威尼斯、小艇、船艄、船舱、祷告、哗笑、保姆、雇、翘”等词语，通过联系上下文、结合生活经验、看图等方法理解“纵横交叉、操纵自如”等词语的意思。

2、正确、流利朗读课文。感受威尼斯独特的风情。

3、学习作者细致观察，运用关键词和比喻句来抓事物特点的写法。如：品读描写小艇特点的句子，体会三个比喻句在表达小艇特点时的不同作用，初步感受作者把人的活动同事物、风情结合起来。

一、激情导入，揭示课题

师：每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的？ （播放课件，法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；中国的长城等，最后出示威尼斯的小艇。） 生：自由回答。

师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇。

师板书课题：威尼斯的小艇

二、检查预习，整体感知

师：“艇”是课文中的生字，我们一起来写，注意“艇”的舟字旁的写法：“舟作偏旁的时候，横变为提，右边不露头。与“宫廷”的“廷”合起来就是“艇”。（师在田字格中板书，学生书空。）

1、通过预习，你还知道本课中舟字旁的字还有哪些？

预设：有舱和艄。（课件出示）

出示这两个字：舱、艄。这两个字都与船有关，看看“船舱”和“船艄”分别指船的什么位置。（看图理解船舱、船艄所指的具体位置。）

2、其他生字词通过预习你认识了吗？

预设：先请一个学生读词语，如果出现错误读音（例如：将“哗”读成一声）老师在黑板板书，及时纠正，指导学生齐读3遍。

（威尼斯、祷告、哗笑、雇定、保姆、翘起）

【设计意图：“艇、艄、舱”都是要求会写的生字，师生共同书写“艇”字，给学生以细致的指导。将3个字对比学习，容易发现它们的共同点和差别，有助于学生识记。另外通过读词语，老师得以检查学生的课前预习情况，及时纠正读音。】

三、初读课文，把握主要内容。

师：下面我们就跟随美国大作家马克?吐温的脚步到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光。请你仔细观察图片。

游览了威尼斯，你都看到了什么？

预设：石桥、古建筑、河道??

马克?吐温他曾多次游览、观察威尼斯，也看到了如此美丽的景色，可他单单选择了“小艇”来写，这是为什么呢？

师：请大家带着这个问题，轻声地读一读文章，边读边思考：作者为什么选择小艇来写。

预设：有的学生读到第一自然段，发现小艇是威尼斯交通工具。

板书：[交通工具]你是从哪儿看出来的？

预设：学生读第一自然段。

这是威尼斯的城市全景图，你看到了什么？（课件出示全景图片）

预设：河道很多，交织在一起。

这就是书上说的“纵横交叉”。

正是因为河道布满城市，所以“河道”相当于――街道，小艇就像是大街上的――汽车。 师：还有别的原因吗？

预设：作用很大，“商人夹了大包匆匆??坐着小艇去教堂做祷告。”

师：对呀，你让我们看到了男女老少各类人的出行都离不开小艇。板书：[与人们关系密切] 小结：正是因为小艇是威尼斯交通工具，在生活中作用大，作者才写它，还有什么原因？ 预设：小艇的样子奇特。

我们主要学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

【设计意图：抓住“为什么单单写小艇？”引导学生读课文，能用简练的语言概括主要内容是一个训练点。把一和五自然段提出来学习，主要是借助了解小艇的作用来对威尼斯这座城市有初步的认识，为后面的学习铺路。】

第二课时

一、精读课文，学习小艇的样子。

师：默读第二自然段：把描写小艇特点的词标注出来。

预设：长、窄、深、翘、轻快灵活

师：谁来为我们读一读描写小艇特点的句子？指导学生朗读。

师：课文是怎样写小艇的，比较一下看哪种方式更好些？

预设：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

（课件出示图片）将小艇与新月对比，理解比喻句的作用。

老师总结：这里把小艇比作新月，就是说明它两头翘起的特点。

朗读：“新月”该有多美啊，你能读出它的美吗?

师：你能说说其他的吗？

预设：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作水蛇，写出小艇行动轻快的特点。 师：文中几个比喻？——3个。怎么同是这小艇，却用了3个不同的比喻？去掉一个行不行？ 预设：不行，3个不同的比喻分别写出小艇三个不同的特点。

师总结：理解得非常好，可以看出，作者通过细致的观 ……此处隐藏6323个字……，这就叫密切相关。

4、到了夜晚，威尼斯又是一番怎样的景象呢？看到第6自然段，请一位同学来读ppt出示。其他同学闭上眼睛想象。

(1)此时的威尼斯给你什么感觉？ 寂静美

(2

白天的威尼斯是热闹的，人们靠小艇生活工作。夜晚的威尼斯又是寂静、3

祥和的。真可谓是“人动船动，人歇船停”。一动一静形成对比。这样有什么好处？衬托出了小艇的重要作用。

四、 总结写法

河道上一只只往来自如的小艇成为威尼斯一道独特的风景，请同学们回顾这节课的内容，思考这篇课文在表达上有什么特点？

五．拓展延伸

同学们，世界是美的，生活是美的，而美的地方又何止威尼斯呢？请同学们用一段话写写咱们家乡的某处景或物，写出它的特点来。

店子小学王梅

第五篇：威尼斯的小艇教学设计

五年级语文《威尼斯的小艇》教学设计威海工业新区苘山中心完小殷辉芹汇报课 教学目标

1. 学会本课6个生字；正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语；

2．朗读课文，背诵4～6自然段，积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系

4．领会作者是抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

课时安排：2课时

教学过程

一、揭题导入，置疑激趣

师：今天，我们学习一篇课文，师板书《威尼斯的小艇》，生齐读课题。 观察“艇”字，指导书写，生练写。

大家看了课题，觉得课文会写哪些内容？“小艇”那你们对“威尼斯”都有有哪些了解？生谈（威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城” “百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。）

二、检查预习，感知课文。

1.出示生词，

小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、

纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱

（1） 同桌互读，抽生读，正音

（2） 生交流容易写错的字，练写

2、指名读课文，出现问题及时指正。

3、通过预习，你对威尼斯的小艇都有有哪些了解？

生交流

三、深入了解小艇，感知写作特点

生交流

1、交流时，让学生体会作者在介绍威尼斯小艇样子的时候，既抓住了小艇的特点，又用了比喻的修辞手法将小艇写得形象、生动、具体。理解船艄的意思，然后仿写句子

2.师：小艇的样子是这样奇特，坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们读读第三自然段，说说人们坐上小艇后感觉如何？

3. 坐上这样奇特的小艇，感觉是如此的舒适，富有情趣，只是不知道船夫的驾驶技术如何？

谁能用“船夫的驾驶技术特别好”开头来夸夸船夫呢！

（学生夸奖的过程中，引导理解操纵自如的意思，感受文章从小艇速度快和在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能做急转弯两方面说明船夫驾驶技术高超，并学习正面描写和侧面描写相结合的方法）

4.刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中

有重要的作用，课文也进行了描写。读读第五、六自然段，说说小艇在人们生活起着怎样的作用。

那么仅仅是商人、妇女、孩子、老人会用得上小艇吗？请你展开想象，运用书上的那种句式说一说，还有谁需要用小艇？

5.威尼斯人的生活、学习、劳动都离不开小艇。白天，小艇在人们的生活中起着重要的作用，但到了夜晚，小艇和人们的生活又有着怎样的联系呢？有声的朗读有助于投入感情，无声的默读有助于思考。下面请大家默读这段文字，要留下思考的痕迹。

（到了晚上，人们戏看完了，就坐上小艇回家了。小艇将客人送回家后，也靠岸休息了，这时候整个城市就静下来了。也就是说白天城市的喧闹是因为小艇，晚上的静寂也因为----小艇，可见小艇在人们的生活中起着重要的作用，也说明了小艇是小城的重要交通工具。）

最后一段文字将威尼斯的夜晚写的特别的美，请同学们选择一两句自己认为写的特别好的感受最深的句子读一读。

（自由读，指名读，范读，齐读）

五、布置作业，扩展活动

1.本文给了我们美的享受，其实美是无处不在的，用你的眼睛去观察，用你的妙笔去描绘，写一段话，写写家乡的某处景或物，写出特点来。

2..熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。 板书：

威尼斯的小艇

长 窄 深

特点 向上翘起

轻快灵活

尊重体验读写结合 ---《威尼斯的小艇》教学反思

《威尼斯的小艇》是马克?吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，所以课前通过查阅资料，使学生对威尼斯这座水上城市有个清楚地了解，感受独特风情。在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，让学生充分读书，感受“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色。“动”与“静”强烈对比，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验，如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。

但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。完成教学训练重点后，话锋一转，迁移到家乡的景物，从而达到读写结合。

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